Semana Acadêmica/2009

Última entrevista de Paulo Freire

Clique na imagem abaixo, e assita ao último vídeo-entrevista realizado com o escritor Paulo Freire, por Luciana Bulamarque

No vídeo o autor comenta seu livro Cartas Pedagógicas, fala sobre as diferenças sociais que marcam o Brasil, a importância de Darcy Ribeiro no cenário nacional, as marchas sociais, a democarica, a inserção do indivíduo no mundo, a justiça rural e agrária, a fundamentação objetiva de suas idéias em Karl Marx e sobre a contribuição do educador na formação da criticiadade como geradora da transformação do mundo.


A segunda parte da entrevista pode ser vista clicando na imagem abaixo:

Atividades Acadêmico-cientifíco-culturais

As atividades acadêmico-científico-culturais serão desenvolvidas ao longo do curso totalizando 100 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesses do aluno e 100 de atividades de Trabalho de conclusão do Curso.

Dentre as várias formas de articulação, os alunos deverão ser incentivados a:

1. Participar dos “Encontros promovidos para a graduação” – série de seminários e atividades culturais apresentadas por alunos dos cursos de graduação;

2. Participar de Semanas Acadêmicas – ministradas por acadêmicos e profissionais de várias áreas buscando a articulação da Educação com outras ciências e com a tecnologia;

3. Freqüentar Congressos de Iniciação Científica;

4. Produzir textos para-didáticos;

5. Envolver-se com técnicas modernas de comunicação;

6. Aprimorar as relações interpessoais, desenvolvendo trabalhos em equipe;

7. Participar do processo de redação de textos científicos;

8. Realizar atividades de monitoria como prática de iniciação à docência.

Prática de Formação Docente

A prática de Formação Docente poderá ser desenvolvida por meio de projetos propostos pelas diferentes disciplinas do currículo.

Tais projetos deverão constituir-se em espaço de integração teórico-prática do currículo e instrumento de aproximação gradativa do aluno à realidade social, econômica e pedagógica do trabalho educativo, refletindo através do projeto pedagógico da instituição, objeto de estágio do aluno.

A prática, portanto, será vivenciada, ao longo de todo o curso preparando o aluno para a inserção no contexto profissional.

A Prática de Formação Docente deverá estabelecer condições para:

• inserção do aluno no contexto dos espaços educativos como procedimento metodológico dos conteúdos curriculares;

• intervenção, em instituições escolares/não escolares, por meio de projetos específicos;

• prática profissional na área específica de atuação a que se destina o curso.

Estágio Curricular

O estágio Curricular Supervisionado, do Curso de Pedagogia das FIC, constitui-se em atividade curricular obrigatória devendo o aluno estagiário cumprir 300 horas distribuídas nas diferentes etapas da Creche, Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos e nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal.

O cumprimento do Estágio não pode ser concebido apenas como cumprimento de uma mera obrigação para o aluno graduar-se, ou como simples observações de aulas e preenchimento de formulário ou como uma repetição da prática pela prática. Ele deve ser um momento de exercício do pensar a ação pedagógica onde o aluno e futuro profissional da educação exercite o seu olhar investigativo, reflexivo, e crítico sobre as questões e concepções que norteiam o saber e o fazer pedagógico.

O Estágio Curricular deve oferecer ao futuro profissional: o vivenciar as práticas cotidianas do trabalho e da atuação pedagógica, o relacionar a prática apreendida e as teorias estudadas, o mobilizar as competências necessárias para o exercício da profissão, o problematizar questões vinculadas aos elementos constitutivos da ação do educador e o desenvolver atividades de intervenção pedagógica.

O estágio supervisionado do curso de Pedagogia será dividido em várias etapas com o desenvolvimento de diferentes atividades ao longo do curso. Dentre as atividades propostas estão:

• Observações sistemáticas e crítica do ambiente escolar;

• Análise do Projeto Político Pedagógico da escola, das metodologias utilizadas nas salas de aula e das concepções de educação oriundas das práticas pedagógicas das escolas.

• Levantamento de situações-problemas do cotidiano escolar; (tais situações problemas deverão ser discutidas e analisadas com a professora de Estágio Curricular e apresentadas no Seminário Curricular para o desenvolvimento de possíveis soluções, além disso deverão contribuir para a escolha do tema a ser desenvolvido no Trabalho de Conclusão de Curso)

• Elaboração e desenvolvimento de projetos de ação pedagógica, oficinas pedagógicas e atividades lúdicas na escola; (tais projetos e oficinas deverão ser desenvolvidas a partir de orientações dos professores das diversas disciplinas do curso)

• Regência;

• Relação do saber científico com o saber pedagógico e metodológico;

• Promoção de Seminários de Estágio. (o Seminário Curricular deverá ser um momento de vinculação do saber científico com o saber pedagógico com a participação de diversos professores que compõem o corpo docente do curso)

A supervisão, orientação e avaliação do estágio ficarão a cargo da professora de Estágio Supervisionado.

A disciplina Prática de Ensino deverá proporcionar ao aluno orientações gerais sobre o Estágio Curricular assim como discussões e seminários sobre as práticas observadas e o levantamento e soluções de situações-problemas vivenciadas pelos alunos nas diversas modalidades de ensino.

O aluno estagiário deverá cumprir 300 horas de atividades referentes ao Estágio Curricular do Curso que acontecerá a partir do quinto período do Curso.

Trabalho de Conclusão do Curso (TCC)

O Trabalho de Conclusão de Curso é componente curricular obrigatório a ser realizado ao longo do Curso, centrado em determinada área teórica-prática ou de formação pedagógica profissional como atividades de síntese e integração de conhecimento, e consolidação de pesquisa. Este Trabalho de Curso deverá conter regulamentação própria contendo, obrigatoriamente, critérios, procedimentos e mecanismos de avaliação e técnicas de pesquisa relacionadas com sua elaboração.

O Trabalho de Conclusão de Curso deverá ser apresentado em banca de defesa no último semestre do Curso na disciplina Pesquisa Educacional III. O trabalho poderá ser desenvolvido através de uma monografia, artigos científicos, análises de situações-problemas e estudo de casos oportunizados ao longo do Estágio, construção de metodologias de ensino, laboração de projetos de trabalhos ou de material didático.

A partir do quinto período do Curso o aluno começará a desenvolver seu Trabalho de Conclusão de Curso tendo a disciplina de Pesquisa Educacional como suporte para a escolha e desenvolvimento do tema proposto. A orientação e avaliação do TCC serão de responsabilidade do Corpo Docente das Faculdades Integradas de Cataguases.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DO CURSO

A avaliação permanente do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia, a ser implementado com esta proposta, é importante para aferir o sucesso do novo currículo para o curso, como também para certificar-se de alterações futuras que venham a melhorar este projeto, vez que o projeto é dinâmico e deve passar por constantes avaliações.

A Comissão Própria de Avaliação - CPA é o órgão responsável pela implantação e desenvolvimento da auto-avaliação da instituição, com autonomia em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na Instituição.

A auto avaliação do curso é efetuada com o envolvimento dos discentes, docentes e pessoal técnico-administrativo, direção, mantenedores e sociedade civil. Esse processo de avaliação está incorporado na avaliação institucional. Com esta ação pretende-se diagnosticar as forças e fraquezas, transformando esta última em oportunidades para o pleno desenvolvimento do curso.

O projeto de auto-avaliação - PROAC, das Faculdades Integradas de Cataguases foi elaborado em cumprimento a Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Tem como base às disposições contidas na portaria do MEC no 2.051, de 09 de julho de 2004, e as Diretrizes para a auto-avaliação das instituições e as orientações gerais para o roteiro de auto-avaliação, editado pela CONAES.

A avaliação em questão contemplará os seguintes tópicos:

• organização didático-pedagógica: administração acadêmica, projeto do curso, atividades acadêmicas articuladas ao ensino de graduação;

• corpo docente: formação acadêmica e profissional, condições de trabalho; atuação e desempenho acadêmico e profissional;

• infra-estrutura: instalações gerais, biblioteca, instalações e laboratórios específicos.
A avaliação do desempenho docente será efetivada pelos alunos/disciplinas fazendo uso de formulário próprio e de acordo com o processo de avaliação institucional.

Assim, analisando, dinamizando e aperfeiçoando todo esse conjunto de elementos didáticos, humanos e de recursos materiais, o Curso poderá ser aperfeiçoado visando alcançar os mais elevados padrões de excelência educacional e, conseqüentemente, da formação inicial dos futuros profissionais da área de Pedagogia.


SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é fundamental para o planejamento educacional, pois é ela que permite diagnosticar e verificar o desempenho acadêmico do aluno e também da instituição, contribuindo para a melhoria e desenvolvimento das aulas e dos resultados qualitativo e quantitativo da Instituição de Ensino.

Esta avaliação dar-se-á conforme o que preceitua a atual LDB, Lei nº 9.394/96, além da Lei nº 10.861/2004, que instituiu o SINAES – Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior.

A avaliação do desempenho escolar é feita, sempre de aspecto formativo, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, respeitada a processualidade ao longo do período do curso, bem como os resultados obtidos por meio dos instrumentos de avaliação aplicados, e deve ser feita por disciplina ou conjunto de disciplinas, individual ou interdisciplinarmente, tendo como referência às competências e habilidades definidas em cada projeto de curso da instituição de ensino, que caracterizam o perfil dos egressos de cada curso.

O critério de avaliação será determinado através de ato normativo interno das Faculdades Integradas de Cataguases.

Exigir-se-á a freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) de horas letivas para aprovação, conforme Art.24, VI da Lei 9.394/96.

Para aferição de notas o docente submeterá o acadêmico às mais diversas e continuadas formas de avaliação, tais como: Provas escritas: objetivas e dissertativas, trabalhos individuais e em grupo, seminários, painéis, relatórios, pesquisas bibliográficas, trabalhos práticos de pesquisa, bem como outros meios de avaliação do ensino-aprendizagem para verificar o desempenho do aluno quanto à capacidade analítica, criatividade, visão crítica, produção teórica e prática.

Os mecanismos de avaliação interna e as ações sistemáticas de avaliação externa devem estar consoantes com o SINAES. Para tanto, o curso considerará o perfil do alunado, as possibilidades profissionais no mercado de trabalho, a finalidade educativa do projeto pedagógico quanto aos seus objetivos e estratégias de implementação curricular, análise dos índices de evasão, repetência, desempenho discente, desempenho do egresso e seu aproveitamento profissional, desempenho docente, relação dos profissionais do curso: professor-aluno-servidor.

Assim a avaliação será significativa e eficaz ao analisar e apontar o desempenho interno e externo entre projeto pedagógico institucional e a gestão operacional do curso, promovendo a qualidade compatível com o ensino, pesquisa e extensão, rumo à eficácia e efetividade acadêmica e social quanto à formação profissional, produção acadêmica, artística e cultural expressa na construção do saber técnico-científico e social no âmbito do Curso de Pedagogia.

Disciplinas e Conteúdos

Núcleo de Estudos Básicos

1. Alfabetização e Letramento
2. Avaliação da Aprendizagem
3. Corporeidade e Expressão I e II
4. Currículos e Programas I e II
5. Didática I e II
6. Educação Ambiental I e II
7. Educação e Empreendedorismo
8. Educação e Tendências Contemporâneas
9. Educação Inclusiva I e II
10. Estatística Aplicada á Educação
11. Filosofia
12. Filosofia da Educação
13. Fundamentos e Métodos de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
14. Fundamentos e Métodos de Educação Física nos Anos Iniciais do ensino Fundamental
15. Fundamentos e Métodos de Artes na Educação Infantil
16. Fundamentos e Métodos de Artes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
17. Fundamentos e Métodos de Ciências no Anos Iniciais do Ensino Fundamental
18. Fundamentos e Métodos de Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
19. Fundamentos e Métodos de Língua Portuguesa na Educação Infantil
20. Fundamentos e Métodos de Língua Portuguesas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
21. Fundamentos e Métodos de Matemática na Educação Infantil
22. Fundamentos e Métodos de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
23. História da Educação I e II
24. Libras I e II
25. Língua Portuguesa I, II e III
26. Literatura Infanto-juvenil I e II
27. Musicalidade I e II
28. Políticas Públicas Educacionais I e II
29. Prática de Formação Docente I, II, III, IV, V, VI e VII
30. Psicologia da Educação I e II
31. Psicologia do Desenvolvimento I e II
32. Sociologia
33. Sociologia da Educação

Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Estudos

1.Prática de Ensino: Estágio Supervisionado
2. Metodologia do Trabalho Científico I e II
3. Novas Tecnologias Aplicadas à Educação I e II
4. Pesquisa em Educação I, II e III

Núcleo de Estudos Integradores

1. Atividades Acadêmicas Científicas e Culturais
2. Atividades: Trabalho de Conclusão de Curso
3. Estágio Supervisionado – Creche e Educação Infantil
4. Estágio supervisionado Jovens e Adultos
5. Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
6. Estágio Supervisionado Matérias Pedagógicas no Ensino Médio

Habilidades e Competências

Habilidades e Competências

O Curso de Graduação em Pedagogia das Faculdades Integradas de Cataguases se propõe basicamente a formar profissionais da educação abordando o fenômeno educativo em suas múltiplas perspectivas, o que requer do processo de formação do pedagogo o conhecimento teórico-prático da docência e o desenvolvimento das competências técnica, prática, científica e pedagógica.

O professor, dotado de competência técnica (na área de sua especialidade), de competência prática (no campo de trabalho ao qual a sua disciplina está ligada), de competência científica (voltada para a construção do novo conhecimento) e de competência pedagógica (voltada para o fazer pedagógico, construído no seu cotidiano, em sala de aula, mas de modo não ocasional e sim metodologicamente desenhado), será certamente um profissional da Educação e não simplesmente alguém que, exercendo mais uma função, não se compromete com ela, com seus aspectos mais formais e específicos.

Nessa direção, as seguintes competências e habilidades, entre outras, devem ser desenvolvidas:

• a atuação com ética e compromisso social;

• a atuação na Educação Infantil com habilidades para cuidar, educar, e desenvolver nas crianças as dimensões física, psicológica, intelectual e social;

• o Ensino da Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, Artes e Educação Física de forma interdisciplinar adequada à diferentes fases do desenvolvimento humano;

• o saber respeitar as diferenças individuais dos educandos nos aspectos das necessidades físicas, cognitivas, emocionais e afetivas;

• a postura investigativa na construção e aplicação de conhecimentos pedagógicos, científicos e metodológicos;

• as competências e habilidades necessárias para a atuação na Educação Infantil, anos iniciais do Ensino Médio, na Educação de Jovense Adultos e no Ensino Médio, na modalidade Normal;

• a participação na elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do Projeto Pedagógico das instituições de ensino;

• o desenvolvimento de projetos de trabalho, atividades interdisciplinares, pesquisas científicas contribuindo para produção de conhecimentos científicos, técnicos e metodológicos na área da Educação;

• o olhar investigativo, reflexivo e crítico sobre as questões e concepções que norteiam o saber e o fazer pedagógico.

Atividades do Curso de Pedagogia

Atividades do Curso

O Curso de Graduação em Pedagogia, está organizado em regime seriado semestral.

O calendário escolar anual está previsto para 200 (duzentos) dias letivos efetivos, sendo um mínimo de 100 (cem) dias letivos por semestre, de conformidade com a legislação atinente e o Regimento Interno.

A distribuição da carga horária das disciplinas foi feita de acordo com múltiplos de 20 (vinte), considerando-se as semanas para o desenvolvimento das disciplinas e também de outras atividades complementares presenciais, tais como: eventos científicos, seminários, atividades de extensão, etc.

O Curso de Graduação em Pedagogia das FIC procura atender às expectativas da comunidade regional não ferindo a legislação vigente. Portanto, tem um caráter desafiador, capaz de diagnosticar problemas e apresentar soluções no campo da educação escolar e não-escolar de modo a garantir o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à atuação do profissional pedagógico.

A estrutura do Curso conforme Resolução do CNE/CP nº 01 de 15/05/06, respeitando a diversidade nacional e a autonomia pedagógica da instituição, constituir-se-à de:

I. Um núcleo de estudos básicos, que contemple os fundamentos sociológicos, filosóficos, psicológicos, históricos, políticos e antropológicos, ou seja, as disciplinas que tratam dos conhecimentos estruturais do curso assim como, planejamento, avaliação, práticas educativas, teorias, metodologias pertinentes aos primeiros anos de escolarização, relativos à Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia, Artes e Educação Física.

II. Um núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos voltados para as áreas de atuação profissional priorizadas pelo projeto pedagógico da instituição, atendendo a diferentes demandas.

III. Um núcleo de estudos integradores que proporcionará enriquecimento curricular, e compreende participação em seminários, atividades práticas nas mais diferentes áreas do campo educacional, assegurando aprofundamentos e diversificação de estudos, experiências e utilização de recursos pedagógicos.